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教育部要求加强“三个课堂”应用,将加速中小学学习模式“革命”

疫情防控期间,“停课不停学”点燃了在线教育的发展热情。以互联网为依托的在线教育是否会重塑未来教育形态,成为未来教育主流,还值得讨论,但毋庸置疑的是,在线教育是未来教育的重要方式,拥有无限未来。

在延期开学期间,以教育部主导的全国中小学“停课不停学”,或许是全世界在线教育发展过程中里程碑式的事件。全国政协委员、教育部原副部长、中国教育国际交流协会会长刘利民在采访中指出,本次中小学“停课不停学”,可能是作为疫情防控期间的应急之举,(但也是)一次“史无前例、世无前例”的大规模在线教育实践,不得不说这次引起了世界各国普遍关注。

据悉,3月2日《俄罗斯报》报道称,“中国进行一项世界上规模最大的教育实验,这一景象史无前例。”2月19日,西班牙《国家报》报道指出,“新冠肺炎疫情临时让中国变成了一个大规模的测试平台,在实践中检验近几十年来有关在线教学突破传统学校模式的许多理论,它将最大程度检验在线教育模式的可行性”。还有其他国外媒体将中国此次“停课不停学”的“伟大创举”看做是一次伟大的在线教育与未来教育的实验。

教育是一项历久弥新的育人工程,从古到今有数不清的前人在探索、实验再实践,任何一项新技术、新思维、新工具都将重塑教育形态。面向全国亿万学生开展大规模在线教育,是我国教育系统应对重大突发公共卫生事件能力的一次检验,在短时间内动员大量人力、物力、财力、智力进行通力合作,充分体现了新型举国体制的优越性。在诸多条件加持下,我国大规模在线教育虽然暴露了一些不足,但总体而言,是一次探索性的成功。

风靡全球的教育畅销书《混合式学习:用颠覆式创新推动教育》指出,在美国,已经有数千所学校摒弃了工厂式的集中教育,采用混合式学习进行个性化教学。目前混合式学习已经成为教育创新的热词,它整合了在线学习与传统课堂学习的双重体验,让教师能够因材施教,对学生实行分级教学,或远程开课。当越来越多新一代的学习者只有触控屏幕的经验,知识取得的速度及量是由这群使用者决定。在互联网环境下成长起来的新生代,其获取知识的途径和速度远远超出传统模式,教育者与学生家长面对这些改变,应顺势而为。

随着信息技术的快速发展,知识传授和知识获取方式、教与学关系都发生了革命性变化。刘利民认为,面向未来,必须聚焦新时代对人才培养的新需求,主动适应这种变化,将教育信息化作为变革教育体系、提升教育品质的内生变量,支撑引领教育现代化发展,推动教育理念更新、模式变革、体系重构,使我国教育发展水平尽快走在世界前列。

不得不说,此次“停课不停学”,除了K-12在线教育运营商及头部直播平台尝到红利外,也加速了我国中小学学习模式的深刻“变革”。3月16日,教育部发布《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》(“意见”),在各地实践探索的基础上,就进一步对“互联网+教育”中呈现的“专递课堂”“名师课堂”和“名校网络课堂”(以下简称“三个课堂”)应用提出专项意见。

其中,“三个课堂”应用模式如下:

“专递课堂”强调专门性,主要针对农村薄弱学校和教学点缺少师资、开不出开不足开不好国家规定课程的问题,采用网上专门开课或同步上课、利用互联网按照教学进度推送适切的优质教育资源等形式,帮助其开齐开足开好国家规定课程,促进教育公平和均衡发展。

“名师课堂”强调共享性,主要针对教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题,通过组建网络研修共同体等方式,发挥名师名课示范效应,探索网络环境下教研活动的新形态,以优秀教师带动普通教师水平提升,使名师资源得到更大范围共享,促进教师专业发展。

“名校网络课堂”强调开放性,主要针对有效缩小区域、城乡、校际之间教育质量差距的迫切需求,以优质学校为主体,通过网络学校、网络课程等形式,系统性、全方位地推动优质教育资源在区域或全国范围内共享,满足学生对个性化发展和高质量教育的需求。

《意见》是为深入贯彻全国教育大会精神,落实《中国教育现代化2035》的战略部署,围绕《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》等文件促进信息技术与教育教学融合应用、探索信息化背景下育人方式和教研模式等重要任务,积极推进“互联网+教育”发展,进一步落实立德树人根本任务,发展素质教育,促进信息技术与教育教学实践深度融合,推动课堂革命,创新教育教学模式,促进育人方式转变,支撑构建“互联网+教育”新生态,加快推进教育现代化。

事实上,《意见》正是疫情期间的“停课不停学”的教育实验中一次“修正”。在此次“停课不停学”当中,存在教育资源不平衡,网络运维能力局部不足,应用工具或平台功能不全,优质教育资源结构性不足,教师教育观念陈旧,应用信息技术能力不足,学生和家长适应性不足等问题,影响在线教育普及及其实施效果。加强“三个课堂”应用,正是为了弥补我国大规模在线教育中的不足,推动发展更加公平更有质量的教育。

《意见》指出,到2022年,全面实现“三个课堂”在广大中小学校的常态化按需应用,建立健全利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制,开不齐开不足开不好课的问题得到根本改变,课堂教学质量显著提高,教师教学能力和信息素养持续优化,学校办学水平普遍提升,区域、城乡、校际差距有效弥合,推动实现教育优质均衡发展。

大规模的“停课不停学”,让我国正在经历一个全球最大的信息化基础设施升级改造工程和一个师生信息素养提升培训工程,运用信息化手段推进教育教学方式改革具有革命性意义,最重要的是极大地促进了教育观念和学习模式的转变。

以教师为例,在过去传统课堂或者课堂革命当中,都是集中在学校教育和面对面教育,很少接触在线课堂和信息技术。此次“停课不停学”,广大教师化身主播上线,“以战代学”“以战代训”,广大教师主动或被动地接受了在线教育这一方式,同时提高了信息素养和应用能力,可能引发“蝴蝶效应”,带动学生提升对在线教育的接受度和认可度,进而推动中小学学习模式的“革命”。

2020年以最糟糕的方式开启,全球疫情肆虐,但在抗疫期间,以开展线上教学的特殊应对之策作为契机,在线教育正在重塑我国教育生态。未来已来,未来教育渐趋渐进,加强“三个课堂”应用,将加速我国中小学教学方式和学习模式“革命”,也将为新时代创新型人才的成长打下扎实的基础。